2022.01.18：新型コロナウイルス感染症（COVID-19）に関するお知らせ（まとめ）
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学校法人青山学院
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そもそも教育ってなんだろう？という素朴な問いを大切にしながら、それを「学問的な問い」として引き受けつつ、場を共有する人々と対話を重ねて考え続けていきます。とはいえ、教育とは何かという問いは大海のごとき広がりをもつ問いですから、まず私たちがどこで問うているのか、そこからどこに問いは繋がっていくのかを知るための、羅針盤があったらいいなと思います。その羅針盤を、本演習では様々なテクストに求めます。それぞれの時代、文化、社会の中で、教育をめぐる思想はいろいろな人たちによって様々に展開されてきました。そうした人々は、どのような状況の中で、何を問い、何に躓きながら、いかなるものとして教育を捉え、語ろうとしたのでしょうか。まず前期は、教育哲学・教育思想史に関連する書物を受講者全員で検討しながら選定し、それを講読（発表し、話し合い）ます。テクストを読み、各人が考えた事柄や解釈について共有し、率直に語り合うそのプロセスのなかで、受講生は自らの教育観を相対化しつつ、教育哲学や教育思想に関連する諸概念や知識についても学びを深めていきます。後期は、各人のなかで醸成された研究テーマについて個人発表し、全員で議論を重ねながら卒業研究に向けた具体的な問いへの絞り込みと、テーマに即したアプローチの仕方を探究していきます。
主体的に学ぶ姿勢を育むために学習の方法・資源・環境をどのようにデザインしていくかについて考えていきます。学習方法には教員による指導も含みます。学習資源・環境とは広い意味での教材・教具だととらえてください。考えるにあたっては、高度情報社会などと呼ばれる現代社会における実践的な側面を重視しています。具体的な研究課題はゼミ生一人一人が選択していきますが、最近は「主体的・対話的で深い学び」（アクティブラーニング）を促進する働きかけや、スマホを含むさまざまなメディアの活用などに関心が集まっていますね。なお、「学習」は学校教育に限りませんので、職場・地域・家庭などを対象とするゼミ生も少なくありません。 前期はグループで、後期は個人で研究を進めていきます。授業時間にはグループ・個人から研究の経過について報告を受け、全員で意見交換（討論）を行います。研究成果は、年度末にゼミ論（論文形式のレポート）にまとめ ます。ゼミ論は、卒業研究（論文）の基盤となります。なお、関連施設などの見学やゲスト講師による特別講義、ゼミ合宿も実施しています。 他者との対話・協働を通して相互に高め合う──すなわち“学び合い”にゼミの意義はあります。学び合いを通して、現代情報社会における教育の在り方について考えてほしいと願っています。
学生自らが仲間と一緒に考え協力しあい、大学生や大学教育の実態を明らかにする調査を実施し、実際にデータを分析しながら学習者の成長や教育のあり方について考察を深めていきます。入学前の高校教育との関係、また、卒業後従事する職業との関係から、社会に出るまでにどのような力を身につけるべきか、そのための教育や選抜方法はどうあるべきかなど、総合的な視点から教育問題を論じます。日本では、この分野の研究が立ち遅れてきましたが、同世代の過半数が大学・短大へ進学し、今後、経済社会や就業構造の変化が予測されるなか、社会に出る一歩手前の大学教育の重要性は一層高まっています。 ゼミの主役は学生です。履修学生はグループを組み、メンバーで議論を重ねながらアンケート調査やインタビュー調査などの共同研究を進めます。調査では質問内容を工夫し、学生の生の声を収集して、できるだけリアルな大学生・大学教育の実態に迫ることを重視しています。調査方法、分析方法はもちろん、文献の収集・批評、論文作成、発表、議論など、基本的な学習スキルについても習得します。共同研究を通して、将来どのような進路を選ぶにしても必要となるような論理的思考、批判的思考、文章表現、コミュニケーション、チームワークの力などの向上を目指しています。
教育学科のゼミナールの研究テーマをご紹介いたします。 （担当教員・科目内容は年度によって異なる場合があります。）
